И подобная схема применима к большинству вещей в жизни.

Скажем, смена профессии, новые отношения или вложение денег.

Поймите, что вы не можете исключить риск.

Его можно только осознать.

Ученица: То есть люди с мышлением роста выходят из зоны комфорта и осознают риск?

Учитель: И, принимая его, они обретают себя: становятся развивающимися и действующими людьми!

Итак, переходим к третьему и заключительному аспекту формирования установки на рост — жизни без чувства собственной важности.

Ученица: Но я упорно трудилась, чтобы добиться успеха!

Неужели я не заслужила почувствовать себя важной и самоуверенной?

Учитель: Большинство из нас совершает ошибку, которая ограничивает наше мышление: мы считаем, что заслуживаем своего места в жизни.

Что мы приложили все усилия, чтобы достичь того, что у нас есть.

В действительности же нам просто повезло.

Мы везунчики!

Мы родились в семье, которая дала нам пищу, крышу над головой, воспитание, образование и определенные ценности. Благодаря этому мы пользуемся привилегиями, которые недоступны большинству людей.

Хотя многие из них работают гораздо больше, чем мы.

И знают больше, чем мы можем себе представить.

Тем не менее мы внушаем себе, что мы достойны быть на своем месте.

И это якобы дает нам право на самолюбование.

...

САМОДОВОЛЬНЫЕ ЛЮДИ НЕ РАСТУТ. ОНИ ЖДУТ, КОГДА ИХ ВЫРАСТЯТ!

ПОТОМУ ЧТО ОНИ СЧИТАЮТ, ЧТО МИР ДОЛЖЕН ДАТЬ ИМ ВСЕ, ЧЕГО ОНИ ПОЖЕЛАЮТ.

Ученица: Неужели я должна обесценить все свои старания?

Учитель: Примите, что ваши достижения в равной степени зависят как от удачи, так и от упорного труда.

Люди с гибким сознанием характеризуют свой стиль жизни как сочетание роста и благодарности.

В результате, когда они чего-то добиваются, то испытывают не гордость, а признательность.

Это чувство служит топливом для дальнейших достижений, в отличие от сдерживающего ощущения, которое свойственно человеку с установкой на данность, стоящему перед зеркалом с мыслью: «Я этого заслуживаю!»

Ученица: Значит, если я буду проводить время с людьми, совершенно не похожими на меня, это расширит мой кругозор. Если я стану относиться к риску как к тому, что нужно осознать, а не исключить, я обрету мужество действовать и совладаю со страхом. А если я при этом не стану зазнаваться, то значительно поспособствую росту.

Все это гарантирует, что я больше никогда не буду связана собственными представлениями о том, на что я способна.

Учитель (улыбаясь): Ай да учитель, ай да молодец!

Как научиться принимать сложные решения?

Ученица: Я часто задаюсь вопросом, как некоторым людям удается с легкостью принимать серьезные решения. Я впадаю в ступор, задаваясь не только важными, но и незначительными вопросами, как, например, выбор футболки в интернете.

Учитель: Что плохого может случиться, если вы закажете неподходящую футболку?

Ученица: Мне придется вернуть ее и заказать другую?

Учитель: А с ответственными решениями в жизни можно так поступить?

Ученица: Не слишком уж рискованно?

Учитель: Скажите мне вот что: заказывали ли вы когда-нибудь замечательную футболку, которая на картинке в интернете выглядела идеально и прямо-таки должна была стать вашей любимицей на всю оставшуюся жизнь, а когда ее привозили, она оказывалась просто отстойной? Бывало такое?

Ученица: Несколько раз.

Учитель: И что же вы тогда делали?

Ученица: Возвращала футболку.

Учитель: Какой же вывод о принятии решений можно сделать?

Ученица: Может быть, суть в том, что мы можем вернуться к исходной точке, если что-то пойдет не так.

Учитель: В этом и состоит прелесть большинства решений.

Они зачастую обратимы.

Это означает, что в случае провала мы всегда можем вернуться к началу.

Печально, что многие этого не понимают.

И поэтому тратят огромное количество времени на поиск «идеального» решения!

Ученица: Разве мы не должны стремиться к нему, к этому идеальному решению?

Учитель: Это наводит меня на вторую мысль о принятии решений. Вы никогда не узнаете, правильное это решение или нет, пока не воплотите его в жизнь!

Ученица: Но если я приму неправильное решение, разве я не потрачу время впустую?

Учитель: Не принимая никакого решения, вы и так напрасно тратите время. Вы так увлечены поиском правильного ответа, что фактически ничего не делаете.

Ученица: И как же мне быть?

Учитель: Когда вам нужно принять тяжелое решение, оцените все доступные варианты по важным для вас критериям. Допустим, вы хотите выбрать между вузом А и вузом Б. Составьте список наиболее существенных для вас параметров и распределите их по степени значимости.

Конец ознакомительного фрагмента